2013 syllabus

コード	WD41-01
授業科目	感性情報処理特論
副題	（人生を変えるフロー体験の心理学を学ぶ）
副専攻
特記事項

担当者	高橋　雅延
単位	2
期・曜時	後期　金4
対象学年	院生のみ

学習目標

　我々がきわめて楽しい活動に従事している際には、あっという間に時間が過ぎ去ってしまうように感じる。心理学者のチクセントミハイは、このような喜び、創造、生活への没入過程をフローと呼んだ。近年、フロー体験は、芸術、スポーツ、教育、ビジネスなどのさまざまな場面で重視されてきている。この授業では、このフロー体験について学び、各自の生き方の変革を目指すことを目標とする。　

授業概要

　教員の懇切丁寧なガイダンスのもと、教員の用意する２冊のテキストの読みたい箇所だけを分担してレジュメやパワーポイントを使った発表を行い、全員で質疑応答、討論を行う。なお、発表の準備等の負担を減らすために、１回の発表テキストの分量は平易な日本語20頁程度におさえる。

テキスト

　M.チクセントミハイ（著）大森弘（監訳）(2010). フロー体験入門ー楽しみと創造の心理学　世界思想社／M・チクセントミハイ（著）大森弘（監訳）（2008).　フロー体験とグッドビジネス―仕事と生きがい　世界思想社

参考文献・課題図書

　スーザン・A・ジャクソン＆ミハイ・チクセントミハイ（著）　今村浩明・川端雅人・張本文昭（訳）（2005).　スポーツを楽しむ－フロー理論からのアプローチ　世界思想社／今村浩明・浅川希洋志（編）(2003).　フロー理論の展開　世界思想社

受講生への要望

　心理学や「フロー」に関して何も知識がなくても理解できるように、授業内で平易な参考図書を多数紹介するので、人生を変革する「フロー」に興味のある院生なら誰でも歓迎する。

評価方法

　発表（内容および発表技法を評価）70％、質疑応答・討論とコメント（論理性、明確性などを評価）30％

授業計画

１．オリエンテーション（発表者の割り振りなど）
２．日々の生活を構成しているもの
３．体験の内容
４．さまざまな体験をどう感じているか
５．仕事についての矛盾
６．レジャーの危機と機会
７．人間関係と生活の質
８．生活のパターンを変えよう
９．自己目的的パーソナリティ
10．運命愛
11．フローと成長
12．仕事でフローが起こらない理由
13．組織におけるフローの形成
14．人生におけるフローの創造
15．授業のまとめ

自由記述欄

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